好老师·在新航道丨“反模板”雅思课堂：不追求“高 级”，更容易出 分?

　　“很多学生不是不知道要做什么，而是不知道怎么做。”近10年的雅思教学经验，从雅思阅读、写作的教学，到如今担任4R雅思学术战队队长，何老师一直在做同一件事：帮学生找到正确的努力方向。

　　从“你要听我的”，到“我们一起探索”;从教学生，到参与教研、带领教学团队。这10年，何老师教的不只是雅思，也在一次次课堂和交流中重新理解“教学”这件事。

　　今天，和小航一起听听何老师分享“如何把力气用在正确的地方”

　　PART 01

　　教雅思10年，从“会学”到“会教”

　　何老师2016年底，就正式进入了教培行业，到现在为止已经有近10年的雅思教学经验。目前，她主要教雅思阅读和写作，同时担任4R雅思学术战队队长。

　　回头看，何老师成为一名雅思老师，大概是源于她本身对外语学习的热爱，以及在教学实践中不断获得的成就感。从学习英语，到教别人学雅思，何老师对“学语言”这件事的理解，也在慢慢发生变化。

　　曾经，她也会把雅思学习理解成分数、语法规则和词汇记忆。但真正进入教学之后，她越来越关注语言背后的逻辑与文化思维，也更加看重“学生能不能真正运用语言”。

　　而对她来说，学习也从来没有因为成为老师而停止。相反，教学让她不断发现自己的不足，也促使她持续研究语言规律、优化教学方法。“教学相长”，这句话，或许正是她近10年来的教学经历最真实的注脚。

　　PART 02

　　不做“标准答案机器”，而是表达自己

　　在何老师的课堂上，雅思从来不只是“为了考试”，她发现，“很多学生并不是没有想法，而是不知道如何用英语把想法准确地表达出来”。

　　尤其是在写作中，有些学生习惯追求所谓的“高 级词汇”和“高难句型”，甚至依赖模板。文章看起来结构完整，却可能因为逻辑不够清晰，反而暴露出真正的问题。所以何老师更强调一件事：先把话说明白，再追求说得漂亮。

　　阅读也是如此，很多学生做阅读时，关注的是“怎么找到答案”，却忽略了阅读本身最重要的事情——理解。

　　而在何老师看来，词汇是阅读的基础。题型技巧可以训练，但如果词汇量不足，理解本身就会受到限制。因此，她更希望学生从“我在找答案”，回到“我真正读懂了什么”。

　　而在课堂里，她也不会只让学生埋头刷题。一些生活化的话题，像是游戏、电视剧、网络热点等，都可能成为课堂讨论的素材。有时候，一堂课甚至会变成一场“激烈”的辩论。通过不断提问、追问和观点碰撞，让学生自己发现逻辑漏洞。

　　不直接告诉学生答案，看似好像在“绕路”，但其实是在建立学生的独自思考和自我反思的能力。正如何老师所说的：“语言学习的终点，从来不是背出一个标准答案，而是真正拥有表达自己的能力”。

　　PART 03

　　4R个性化学习方案，不只是“多一份计划”

　　作为4R雅思学术战队队长，何老师对4R个性化学习方案最 大的理解，是两个字：精 准。精 准诊断学生的问题，精 准匹配学习路径，再根据阶段性的学习反馈不断调整。

　　比如“三次一测”，它不只是一次简单的测评，更是帮助老师了解学生当前学习效果、发现知识盲区，并及时调整后续教学重点的重要环节。对于学生来说，也能通过可视化的数据看到自己的阶段性变化。因为很多时候，老师说“你的问题在这里”，学生未必能真正意识到问题有多大。但当数据把差距直观地呈现出来，学生才更容易知道：我到底差在哪里，又应该往哪里努力。

　　所以在何老师看来，4R个性化学习方案和传统“背单词、刷题、总结错题”最 大的区别是：怎么背、背哪些、怎么刷、怎么总结。把笼统的任务拆成短期、可量化的目标，再通过老师的监督、反馈和调整，让学生不再盲目试错。

　　PART 04

　　从5.5到6.5.提 升的不仅是分数

　　何老师曾经带过一位写作5.5分的学生，学生本身学习动力很强，也很有想法，但一直卡在写作上。问题并不是“没有东西可写”，而是对学术类议论文的写作逻辑缺乏清晰认知。

　　与此同时，他又特别执着于“高 级表达”，开头背模板，结尾背模板，词汇一定要高 级，句式一定要复杂，结果反而让文章出现了明显的割裂感。

　　找到问题之后，何老师没有让他继续堆模板，而是先让他做一件看起来简单的事情：把话说明白。用自己熟悉的词汇表达观点，先保 证逻辑清晰，再追求语言提 升。

　　一个月后，这名学生从写作5.5分提 升到了6.5分，查到成绩后，他第一时间告诉何老师：“按照你的方法，不用生僻词，而是把逻辑理顺，分数反而上去了。”

　　对于何老师来说，真正让她开心的当然是分数，但比6.5更重要的，是学生终于不再害怕“自己的词汇不够高 级”。他开始知道：表达清楚，本身就是一种能力。

　　PART 05

　　坚持学习就是最 强大的力量

　　9年多的雅思教学，从课堂教学到4R教研与团队管理，何老师越来越确定：“老师不是替学生走完这条路的人”，而是帮助他找到方向、看见问题，再陪他一步一步走下去的人。

　　她也想把一句话送给正在学习雅思的同学：不要总盯着那个看起来遥不可及的目标。单词很多，就先背一个;题目做不完，就先做一道。背一个就赚一个，做一题就会一题，量变终会引起质变，而坚持本身，就是最 强大的力量。

　　如果把这些年的教学经验浓缩成一句话，她想告诉每一个正在努力的学生：“学习不是为了完成任务，而是为了拥有选择生活的权利”。

　　从“你要听我的”，到“我们一起探索”，从教学生，到参与教研、带领团队，，这9年多何老师教的不只是雅思，也在一次次课堂和交流中重新理解“教学”这件事。

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