民办位育的每年的IB大考均分都引入注目，原因无他，实在是“高”!
那么民办位育又是如何做到的?上海民办位育中学主任、IBDP中文考官史文老师，将给大家进行全面的诠释。
上海民办位育中学主任
IBDP中文考官
2020年新冠疫情，中美关系让我们真真正正的感受到：“变”是生活的本质，是生命的必然。但是有一句话我也想跟大家分享的是，无论环境如何变化，不“变”的东西还有很多。
比如家长，尤其是中国的家长，对于自己的孩子总会倾尽全力去培养成才，这样的初心是始终不变的。那么在择校上，如何给孩子选择最适合他的学校，相信是一个永不过时的话题。
我想从两个方面来进行分享。
上海民办位育中学是一所怎样的学校
01、发展历史
2009年获得IBO候选学校资格
2010年8月预授权
2010年9月招收届IBDP预备班
2011年4月正式授权
2013年5月届DP学生毕业
2014年9月设立上海民办位育中学执行IBDP
2016年10月通过国际文凭组织5年评审
(在师资、课程丰富程度和毕业生成绩等方面获得高度评价)
2019年7月通过CIE剑桥国际考评部正式授权 9月招收届A-Level班
2019年9月预高融合班
上海民办位育中学的前身是位育中学国际部，学校于2009年获得了IBO的候选学校资格。这里我想说一下IBO这个组织。
IBO是一个非营利性的国际文明组织，负责向学校输送课程，面向小学的是PYP课程，面向中学的是MYP课程，面向高中的是DP课程。
通常IBO授予一所学校资质，从候选学校一直到最终的正式授权，往往需要经过2~3年非常严格的评估。民办位育也是如此，学校在2010年8月份拿到了预授权，2010年的9月份招收了届IBDP预备班学生。
所谓的预备班的概念，其实是因为DP课程在海外是两年制，但是转换到了中国的高中，变成了三年制，一方面是我们中国的高中本身就是三年制的，另外一方面我们的学生要运用英语的思维，通过英语的媒介来学习熟悉的课程，数学、物理化学以及不熟悉的课程，经济、商务都是需要这一年的过渡和衔接的，所以这一年我们就称之为预备阶段。
2011年4月正式授权，2013年的5月份，民办位育有了届毕业生。等到2014年9月，徐汇区为了提升区域内的国际化办学，将上海市徐汇区的两所市实验性示范性的国际部转制成为了民办学校，一所是上海民办南模中学，目前执行的是BC课程，一所就是民办位育中学，执行的是IBDP课程。
需要说明的是，IBO授权一所学校的办学资质对这所学校而言并不是一劳永逸的，它每隔5年会做一次飞行评审，那么对于学校的整体办学，软件、硬件都会进行总体的再评估。
民办位育在2016年10月接受了IBO的轮的5年评估，对方在学校的师资力量、课程丰富程度以及毕业生所取得成绩方面都给予了高度的评价。
紧接着，在2019年7月，为了满足不同学生和家庭的规划，学校向英国考评部申请A-Level课程开设，并于7月份获得了授权。9月份，学校的两个班A-Level课程班招满，目前有50名学生。
也是在9月份，学校开设了预高融合班。主要招收八升九的学生，学生在民办位育读完了九年级以后，可以直升位育高中部的IBDP课程或A-Level课程。
学校在2010年成为首家招收中国籍学生就读IBDP的市重点中学，到目前为止，学校办学已走过10年历程，在这个过程当中我们积极地总结经验，不断地认真反思，取得了非常丰硕的成果。
02、师资团队
外教和中教分别占比30%和70%，师生配比为1:6，学校有48位具有IBO认证资质的教师，其中有50%是IBO的考官。
在这些老师的支持下，学校的毕业生从2013届一直到刚刚送走的2020届，他们的IBDP分数一直都在平稳当中有攀升。
从一开始的一个班到2020届刚刚毕业的4个班，IBDP的平均分今年拿到了38分的高分，位育的学术水平相信大家都看在眼里。我们的老师非常有经验，有情怀，能够帮助学生去把握好IBDP的育人理念，同时能够支持学生有夯实的学术实力，去尽到海外的知名高校能够成功的走出去，并且获得更大的成功。
有家长会说你们只是以分数来论英雄，但是我想说的是成绩也是一个证明，他证明我们的学术能力，证明我们的治学态度，证明我们学生的学习精神，实际上学习力恰恰是一个人未来发展的核心竞争力。
除此之外，学校还有班主任、心理导师以及24小时的生活老师来助力孩子的成长。对于外省市的学生而言，双休日的寝室、食堂、图书馆、琴房也是免费开放的。
学校奖学金制度覆盖了50%的学生，与此同时，学校还有大学的升学指导，助力孩子更好地规划未来的升学方向。
03、升学成果
什么是全球胜任力?
如何在课程中培养全球胜任力?
其实全球胜任力这个概念是世界经合组织在2017年提出的，在公布全球胜任力的概念的时候，组织从4个维度来阐释了全球胜任力的的概念：全球胜任力是分析地区、全球和文化有重要意义的议题能力，是理解并欣赏他人的观点和世界观的能力，是能够为集体的福祉和可持续发展采取行动的能力，以及与不同文化背景的人进行开放得体和有效的互动交流的能力。
那么回过头来我们再来看IBDP的10个育人目标，IB把他的育人目标概括成10种人，这个10种人实际上与世界经合组织所宣布的全球胜任力的概念是不谋而合的。
比如说交流者，我们的课堂鼓励学生能够积极地成为一个交流善于沟通的人。交流者更多的是希望学生能够首先成为一个聆听者，聆字，左边是耳朵，右边是命令的令，也就是要命令自己的耳朵竖起来去认真的聆听，才能更好的内化。学校的课堂基本上都是大部分是交给学生的，把讲课的权力交给学生，让学生通过井井有条的语言来分享，讲课的讲字，左边是言，右边是井井有条的井，课字左边是言，右边是成果的果，语言的成果。我们鼓励学生勇敢地跨出自己的舒适圈，能够用井井有条的语言言之有理、言之有物、言之有序的去做个人观点的一个陈述和分享。
这就是我们希望他们能够在这个平台上能够真正的成为一个具有全球胜任力的学生的载体和途径。
同时IB还鼓励学生敢于冒风险，具有全面发展并且有反思意识。那么同样在学生贯穿始终的活动也好，课程也好，老师始终坚持是让学生要撰写反思，反思是能够帮助学生更好的明白自己的优势和不足，从而更有效的前行。
那么接下去我想从3个核心课程来简单介绍一下，我们是如何落实学生的10个育人目标，包括全球胜任力的这样1个培养的。
IB的核心课程：TOK、EE和CAS。
TOK的课堂是一堂脑力激荡的课程，在这个平台上我们进行思维的碰撞，帮助学生更好的去掌握寻找辨析以及整合信息的能力。
EE，即拓展论文，学生在高中阶段要花10周的时间去选择一门科目，在导师的建议下独立做自己的科研论文。如果是用英语写的，那就是4000字的科研论文，如果是用母语撰写的，那就是4800字以内的学术论文。
比如我们有一个学生研究的是物理方向，他选择的是物理学科，他也是用英语撰写的科研论文，这个孩子非常有意思，很喜欢看手机发布会，往往会在早上3点多起来看国外的手机发布会，他的爸爸妈妈甚至会觉得他是不是疯了，但是当他在讲到手机发布会的时候，他的眼中是有光的，他注意到了无线充电这件事，于是他就借助自己在物理学科上学到的知识，将它和无线充电的这样的一个理论结合在一起，形成了这样的一篇文章，它要考虑的是通过数据的采集、比对和分析，来探究无线充电的效率和线圈间隔之间的数学关系。
实际无论学生做的是怎样的论文，我们都会发现首先个是来源于生活的实践，来源于最真实的生活的素材，同时结合自己的学科的知识，把他内化成了一篇非常高质量的论文。那么在做科研的过程当中，实际我们的孩子他发现问题、分析问题和解决问题的能力得到了提升，他知道怎样的途径能够更好地更有效地去获取一些数据和信息，他同时明白了学术诚信的底线和红线在哪里，能够帮助他更好地进到海外的高校。
最后一个是CAS，我们都说DP课程不仅仅培养的是学生的学术，更关注学生他将成为一个什么样的人，所以在关注学术的同时，我们还考虑的是把学生培养成一个怎样的人，于是CAS课程应运而生。它需要学生持续18个月的活动，在过程当中也需要学生能够强化计划、实施和反思的能力和意识。
位育有将近60个学生社团，每一个学生社团背后都有一位老师作为supervisor(指导者)，但是老师永远是退居二线的，永远只是一个facilitator(诱导者)，而我们的主人就是学生，学生永远是在线的。
舞台再大，你不上台永远只是一个观众，平台再高，你不参与永远只是一个局外人，能力再强，你不实践永远可能只是停滞不前。
所以CAS的平台教会学生，要通过实践、实干来提升自己，来认识自己，来了解自己。
未来社会以及世界所需要的人才不仅仅要有学习力，同时他还要懂得关爱他人，关注身边事，热心公益，那么我们这些不费吹灰之力就想要能够在同一时间段hold住很多事情的孩子，其实还是凤毛麟角的。
所以各位家长还是需要早规划早准备，凡事预则立。
最后用民办位育一名学生学习IBDP课程的一段感言，作为我这篇分享的结束语：
“
当你潜心苦读，努力思辨时，阿拉斯加的鳕鱼正跃出水面;
当你投身活动积极公益时，大洋彼岸的海鸥正拂过费城;
当你青灯黄卷，伏案静书时，极图的夜空散满了五彩斑斓。
当你为自己的未来踏踏实实努力时，
那些你从未见过的风景，
那些你以为不会遇到的人，
你要的一切，正一步步向你走来。
注：本文整理自民办位育主任史文老师在新航道优质国际高中择校展中的演讲内容，文中图片均由民办位育提供。
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